近年来，海宁市持续推进“随班就读国改区”实验，构建从学前到职高全覆盖的融合教育新体系。坚持尊重差异、多元融合，以课程建设为载体，以个别化教育为核心，以师资提升为依托，形成卫星班、康复特需、学科补救、潜能开发等教学模式，普通教育、职业教育、医疗康复与特殊教育进一步深度融合，以“关爱每一个”+“特别关爱这一个”诠释着教育公平，致力于让每个孩子都享有最适宜的教育，共同富裕的道路上“一个都不能少”。在推进融合教育的过程中，一批先进学校竞相涌现，5所学校获评海宁市首批融合教育示范校。我们将分期展示他们的探索与实践。

合有力 融有方

在两任园长的推动下，2017年海宁市实验幼儿园教育集团启动特殊教育研究；2018年依托海宁市立项课题开启系统化研究；2019年，实幼集团实验幼儿园启用资源教室；2020年，海宁市学前教育的第一个卫星班在长水幼儿园开班；2022年，实幼集团获评海宁市首批融合教育示范学校、长水幼儿园获评嘉兴市合格资源教室。

合有力：领导重视，融合教育氛围浓厚

市残联、市教育局、市特殊教育指导中心的支持是资源教室质量的重要条件，实幼集团两任园长的投入带动是做实融合教育的重要保证。

1.制度保证，纵深切入。从五年规划到班务计划，从融入式干预到抽离式干预，融合教育计划纵深切入。“向日葵项目组”首席资源教师与各园区负责人固定，特殊儿童班主任按需申领加入。灵动的构成，使资源教室工作推进更顺畅。

2.学习育心，接纳随行。利用道德讲堂专题活动、资源教室器材使用培训、每月的“名师面对面”咨询、定期的青年教师学习会，丰富特需儿童正面教育策略。按需定期的活动，让幼儿园成为特需儿童的成长乐园。

融有方：教学相长，融合教育探索有效

（一）助教：双轨并行促资源教师成长

将卫星班、资源教室作为师资培养的重要阵地，彰显教学相长。

1.学聚一堂，积累实践经验。依托卫星班特教教师执教，资源教师轮流配班。从见习到实习，从配班到执教，不断汲取实操经验。

2.定期一会，提升理论认知。成立特教老师引领的学习小组，定期学习理论知识与实操，提升干预能力。

3.集体议课，学习有效干预。卫星班集体议课，让资源教师明确活动中每个特需儿童的发展目标与干预策略，提升执教的目标意识，保证学习目标达成度。

（二）助融：家园合力促特需儿童成长

1.规范个案获取流程。建立获取个案流程：9月上报——资源教师与特教老师入班筛查（排除、建议）——根据诊断确定是否评估——征求家长意见、视儿童情况确定干预方式。

2.探索发展适应评估。对卫星班的孩子进行适应性评估，当其学习能力、适应能力、社会能力等达到一定程度，就回归班内融合。

3.推进班内融合干预。制订班内融合干预计划，结合一日活动实施计划，如户外自主活动中的运动、个别化学习适宜材料提供等。

4.支持家庭跟进教育。建立导读式约谈机制，与家长共同解读视频或图像，基于理解孩子，抓紧时间投入干预。同时引导家长观摩卫星班上课，学习科学的教育方法。

走出卫星班的儿童进入小学、回归班集体顺利适应；三名教师获嘉兴市资源教师大赛的单项两个第一、综合二等奖；三位教师获海宁市首届学前融合教师大赛的第一、第二、第四名。融合教育的经验、特殊教育个案在嘉兴与海宁交流，获好评；实幼集团积极承办了海宁市自闭症日等相关的特殊教育活动；幼儿园对特需儿童的干预赢得家长的口碑。